一、课程基本情况

该课程入选校首批课程思政示范课程和疫情防控常态化期间在线教学实践案例，评为校级“百门示范课堂”，获批浙江省首批课程思政示范课程，核心参与国家职业教育工业设计专业教学资源库建设。课程团队坚持党建引领，入选全国党建工作样板支部、全国高校黄大年式教师团队。课程在智慧职教MOOC平台和国家资源库都建有丰富的教学资源。其中在智慧职教MOOC平台总资源86个，其中视频45个（总时长285分钟）、PPT41个，测试题184道；在国家职业教育工业设计专业教学资源库上有各类素材18.21G,其中视频类99个（总时长531分钟）、PPT演示文稿98个。在智慧职教MOOC平台已开4期，四期在线学习人数24669人，互动次数19281次，日志总数3071265次，发布公告94条，学员所属单位2040个，其中高职院校1355所，中西部学校有643所。同时本课程已被上海博米实业有限公司用于推广培训，被金华坐标系工业设计有限公司、金华铁锤工业设计有限公司等多家企业纳入内部培训课程，获得了业界的高度认可。

二、课程思政建设总体设计情况

1.融入岗赛证，落实德技并修，细致规划课程定位与目标

课程面向模型制作师（新职业）的典型岗位、工作任务，注重新标准、新技术和新工艺的应用趋势，结合工业设计大赛和产品创意设计“1+X”职业资格证书要求，德技并修，确定“四观、四知，四能”的课程教学目标，即素质目标为良好的劳动观、职业观、科学观和责任观，知识目标为知设计、知绘图、知验证和知优化，能力目标为能创新、能分析、能制作和能表达，以满足工业设计专业高素质技术技能人才培养的需要，助力学生从“学徒（生手）→设计助理（熟手）→设计师（高手）”的职业蜕变。

2．倡导做中学，彰显三个适应，系统设计课程结构与内容

适应角色递进育训要求，按照“模块化”思想，设计4个教学项目，满足按需选学或分层教学。以企业产品设计与油泥模型制作为工作流程，第一、二两个项目虚案虚做，第三个项目虚案实做，最后一个项目实案实做，推行“虚实递进”线上线下混合式教学。适应行业企业发展趋势，引入企业真实案例及行业企业专家在线传授经验与技法。同时适应“一带一路”职业教育走出去，在线视频均为双语教学。线上线下教学内容覆盖率100%。

图1  教学内容结构

3.以工匠精神为引领，弘扬劳动精神，树立中国新设计师“四阶四观”的课程思政目标

明确学生→学徒→技师（设计师助理）→工匠（技能型设计师）的“四阶”人才培养路径，调研中国新设计师的工匠精神要素，明晰其核心价值观和设计观，明确融入课程的“四观”，即劳动观、科学观、技能观和创作观。建立“四观”与“四阶”之间的对应关系，以“敬业、担当”塑造劳动观，以“规范、诚信”形成科学观，以“会设计，能制作，懂表达”练就技能观，以“环保、创新”引育创作观，培养思政内涵与专业技能共进的创新型技能工匠。

                                   图2 “四阶四观”课程思政目标

三、课程思政教学实践情况

1.项目载体，四观融入，组织四段式线上线下混合教学

以项目四为例，项目教学过程分为线上发布、任务分解、实施和总结评价等四步。项目分解阶段，由教师主导，学生分组，在线下将项目分解成4个教学任务；项目任务实施阶段，以学生为主体，以课前课中课后、线上线下、“四做四析”为主要教学活动方式，按每个任务要求分步实施；项目总结评价阶段，由校内外指导团队线上线下完成项目总结纠错、项目成果评价。

2.以生为本，开展课中课前课后、“四做四析”教学活动

以项目四中的任务三为例。

（1）课前，围绕任务师生线上互动

教师在MOOC平台发布任务单，强调团队合作、线下实操安全和材料使用规范。学生在线自学微课，完成测试，梳理“头盔油泥模型制作步骤和技巧”，总结人机优化操作要点，撰写报告。教师线上评价作品，分类梳理问题，据此及时调整教学策略。

（2）课中，“四做四析”推进技能内化

尝试做，初析引出技能：学生对照制作标准，尝试模型调整，开展小组对比，教师对模型进行分析点评，找出差距。

分解做，辨析理解技能：学生开展模型主体、附件、细节等调整操作；教师从大局观、功能性、精细度三个方面，辨析调整操作的难点。

团体做，巧析运用技能：组内讨论，分析突破难点的技巧，分工合作，按5S管理规范，细修模型。

评中做，例析巩固技能：教师从模型尺寸精度、结构符合生产性等方面，边点评、边示范模型调整成果，学生按照教师点评情况，再一次调整模型，最后开展小组互评。

（3）课后，在线拓展促进技能增值

学生在MOOC平台学习“纠错”微课、优秀案例，并优化产品模型，成果提交在线“讨论区”；教师助理团和企业专家分别评价任务成果，形成课后增值评价。

                                        图3  教学流程图

四、课程评价与成效

1．课程评价

线上评、线下评、增值评，考核评价贯穿全过程

线上评（40%）：包括在线学习时间、互动交流次数、作业、测试和考试。

线下评（50%）：包括小组互评（关注分工协同、操作规范等）、 教师评价（关注造型设计合理性、尺寸精度等）、企业专家（关注结构合理性等）。

增值评（10%）：课后增值评价（课后作品评价相对于课中作品企业专家评价的增值）、项目增值评价（本项目成果成绩相对于上一项目成果成绩的增值）、成果增值评价（学生专利申请、竞赛获奖等）。

2.成效

坚持“匠心铸魂、德技并修”，工匠精神融入技能训练，以工作室为教学模式，使之入脑入心。目前已面向工业设计专业10届学生，在《产品设计模型制作》等课程进行试点，培养了一批优秀工匠。

（1）思政引领，形成了名师引领的教学团队

团队有省“万人计划”教学名师、省师德先进个人各1人，全国技能大赛优秀指导教师2人，学生最喜爱的老师1人；主持国家教学资源库1个，认定国家在线开放课程、国家精品资源共享课各1门，获国家级教学成果奖二等奖、省级教学成果奖二等奖各1项，入选国家职业教育规划教材3部。

（2）双线教学，建成精品在线开放课程

本课程已建成智慧职教MOOC在线开放课程（双语视频），为校首批思政示范课程和疫情防控常态化期间在线教学实践案例。目前在线学习人数5183人，学员所属单位1183个，第二期开课中线下选课140人。课程微课作品曾获全国比赛一等奖；以本课程为依托教学团队参加省教师教学能力竞赛获奖。

（3）实践为本，学生专利竞赛获奖成果丰硕

团队指导学生连续3年参加省工业设计大赛，获奖数排名全省第一。近5年学生学科技能竞赛获奖64项，学生第一发明人授权专利93件，毕业生得到了企业的高度认可，并与企业建立了长期合作关系。形成了“厚德服人、强技成事”的课程思政建设思路。