一、课程建设基本情况
《儿童发展心理学》是双高专业群建设的专业平台课，是学前教育专业核心课程，每年有16个班级约800名学生开课学习。团队成员包括国家级教学创新团队成员、省级专业带头人，团队以“以研促教”，探索高职课程改革，参与《对接Ks的学前教育课程综合化改革与实践》等省级教改项目，在组织实施课程教学过程中积极探索并融入思政元素，落实能力发展与价值塑造双线融合，团队成员编写了金职院第一个课程思政实施手册，并完成课程思政“课中课”国家级教学常规奖应用推广工程课题。
在持续探索课程思政教育改革的过程中，近五年课程建设获得诸多奖励:
1.2017年 国家级资源库升级改进支持项目示范课程；
2.2018年 国家教学成果二等奖《学、训、评、管：基于资源库建设的学前教育专业教学改革研究与实践》支撑课程；
3.2019年 全国职业院校教师教学能力比赛一等奖；
4.2021年 教育部首批课程思政示范课程、教学名师和团队；
5.2020年 浙江省精品在线开放课程；
6.2021年 “国家智慧教育公共平台”视频公开课（2021年全国教育与体育大类专业课程思政备课会）；
7.2022年 浙江省教学成果特等奖《高职学前教育专业课程综合化改革研究与实践》组成课程；
8.2017-2020年 连续4年全国学前教育专业技能大赛一等奖核心支撑课程。
二、课程思政建设总体设计
高职学前教育专业包含三校生和普高生源，专业培养目标定位于具有良好师德修养，能够在保教情境中合理运用教育策略的实践智慧型幼儿教师。儿童发展心理学课程秉持“幼儿为本，德技兼修”理念，确定“因为懂 所以爱”的课程思政目标，培养“有情怀、能分析、会运用”的幼儿教师。为确保实现思政目标，提出课程思政建设的“五爱教育”模式。
（一）融合学前教育事业情怀和心理教育育人情怀,树立“因为懂,所以爱”的思政目标
办好学前教育是当前党和政府高度重视的重大民生工程。本课程融合学前教育事业情怀和心理教育育人情怀,树立“因为懂,所以爱”的思政目标。“爱”是教育的本质，包含深厚的家国之爱、真挚的人民之爱、温暖的教师之爱。“家国之爱”厚植爱国主义情怀，爱国家、紧跟党，确立国家认同；“人民之爱”饱含对民族民众的深情，爱人民、爱民族历史文化传统，建立文化自信；“师爱”是爱儿童、爱岗敬业，形成教师职业素养，并在全程以师爱育学员之爱。
（二）融合高校“立德树人”根本任务和学前心理课程特点，提炼课程思政建设的“五爱教育”模式
学前教育是传递爱的教育，根据“立德树人”根本任务和学前心理学课程特点，提炼课程思政建设的“五爱教育”模式，贯穿于课程实施的全过程之中。即，在“传递爱”的过程中“认识爱，懂得爱”，学会正确“表达爱”，并对现实中的溺爱、错爱“引导爱”。
（三）融合幼儿教师职业特征和学生学习特点，建构“知、信、行”三合一、“标准、教材、课堂”三融入的教学模块
职前教育对培育专业思想、形成专业知识技能尤为重要。我校学前教育专业系省幼儿园教师专业发展培训基地，并成立了服务儿童成长的家长学院。本课程融合幼儿教师职业特征和学生学习特点，建构“知识、信念、行为”三合一，“标准、教材、课堂”三融入的教学模块，通过各种类型的幼儿教育案例引导学生理解儿童，将学习知识、发展能力和引领价值结合起来。
三、课程思政教学实际情况
（一）根据课程标准提炼课程思政元素
根据课程标准提炼的课程思政元素，包括：树立科学儿童观（认识爱，懂得爱，传递爱），涵养教师职业情怀（表达爱，引导爱，传递爱），体悟公民家国情怀（表达爱，传递爱）3个方面。
（二）按照“幼儿为本，德技兼修”重构教学内容
参照教师教育课程标准，结合幼儿教师行业标准，整理出包括发展理论、年龄特征、思维发展、人格发展等关于儿童心理发展的12块内容，从中选择适宜于幼儿教师典型工作任务和1+X证书考试的教学内容，把它们分为“初遇童心、拾级而上、缤纷成长”3个模块，进行教学内容重构。下设4个项目共20个任务。
（三）“三三三”特色的教学实践场，支持“五爱”教育的顺利实施
1.三类案例载体融入“五爱”
对接岗位任务，以幼儿常见的认知、情绪、社会性等方面的案例入手，引导学生分析研究儿童心理发展的特点和规律。“五爱”教育的课程思政实践以本源性案例、需求性案例、病理性案例为载体，追本溯源的关于知识是什么的案例、从自身实践需要出发的关于怎么做的案例、纠错式的关于怎么改的案例，通过三类案例载体，基于真实情境去真正理解儿童的心理和行为，以此树立正确的儿童观。始终保持对学前教育工作的兴趣与热情，激发对人民的热爱，上升到对国家办好学前教育的信心，形成国家的自豪感，真正做到“传导爱、认识爱、懂得爱、表达爱、引导爱”。
2.三种教学情境实施“五爱”
情境模拟是幼师培养的最有效形式，因为它最适合幼儿的学习特点。对儿童来说，没有情境就没有教育，情境是学习发生的地方，在丰富的物质、社会与精神情境中，儿童能够更好地发挥身体机能，不断生成与建构自身丰富复杂的成长经验。物质、社会、精神情境具有不同的功能，分别面向幼儿的不同需求，也为学生提供了多种情境模拟机会。物质情境为学生提供认识“幼儿认知发展问题”的学习机会，在丰富的物质材料中，学生模仿幼儿做一做、练一练，感受儿童认知发展速度差异的问题，同时感受儿童文化，涵养师爱；情绪情感问题和社会性发展问题则在社会情境（人际情境）中解决，它面向关系，培养同理心，为学生从儿童的角度提供丰富的社会角色体验，具体形式包括娃娃家、各种社会职业角色等，感受中华传统文化，产生民族自豪感；精神情境面向前述病理性案例，提供病理性的案例剧本，让学生在此情境中按照剧本去表演，从而领悟案例中的问题进而探究问题的解决方式，激发创新精神，追求卓越的师爱之心。
3.三大学习平台支撑“五爱”
校内的虚拟仿真平台、智慧职教的“云课堂”平台、真实情境中的“走园”实践场（紧密型实践基地）平台，为学生打造了完善的线上课堂、学校课堂和实践课堂。学校课堂学习、在线网络研练、幼儿园走园实训三个“课堂”相互融通，以学校课堂为主渠道，在课堂上研讨分析案例，走园时观察记录搜集案例，网络上充实分享案例，“三个课堂”共同发挥知识育人、文化育人、实践育人作用。在感受文化传统中，建立文化自信，激发对国家的热爱。
图2课程思政教学实践示意图
四、课程评价与成效
（一）“双元、双轨、双效”评价保障“五爱”教育效果
本课程强化“双元、双轨、双效”评价机制。“双元”是校内授课导师和校外实践导师双主体评价；“双轨”指师范教育和职业教育双轨道评价；“双效”是指既评价知识技能的增值情况，更注重评价课程思政的效果。课程思政以“现象分析正确、策略选择得当、情怀落实到位”为标准评价。
（二）校内外同行及学生评价
1.专家评价：幼教专家北师大博导霍力岩教授评价：“《儿童发展心理学》不仅教会了学员懂得幼儿，更教会了学员怎样关爱幼儿，有浓浓的长辈爱、深深的教师情。”
2.同行评价：本课程团队中四位教师组队曾经分别获得2019年浙江省及全国职业院校教学能力比赛一等奖，课程思政是亮点，同行评价高。
3.学员评价：《儿童发展心理学》是我最喜爱的一门课程，既概括了实践中的知识，更能激发对儿童、世界和价值的思考。
（三）课程思政教学改革成效及示范辐射
课程先后被评为省级、国家级课程思政示范课程；省高等教育学校课程思政优秀案例一等奖；国家职业教育智慧教育平台心理学类唯一上线视频公开课；纳入教育部主管、国家开放大学主办《在线学习》“教育部课程思政示范展示”1/53合集；浙江省精品在线开放课程。
1.国家级课程思政示范课程，《在线学习》优中选优课程，国内影响大；
2.资源被引用范围广。持续建设的国家教学资源库引用率高，“智慧职教”平台国家级资源库标准化课程《儿童发展心理学》资源库应用情况较好，兄弟院校和社会人员调用本国家级资源库标准化课程建设校本SPOC课程数量达到100门；MOOC学院累计选课4256人，学员所在单位279个，其中社会人员逾1.8万人。累计互动次数29894次。
3.分享课程思政示范课堂，线上学习者达4千余人。《在线学习》线上课程阅读量达2900 余人。
4.对口支援阿克苏和西昌民族幼高专，辐射中西部地区学前教育。
图3 智慧职教线上课程应用核心指标截图
五、课程特色与创新
课程在教学过程中渗透“因为懂，所以爱”的课程思政目标，以三类案例为载体、三种情境为保障、三大平台为支撑实施“五爱”教育，形成了鲜明的课程思政特色。
1.心心相融——师心护童心，树两代师表。教学中，强化“我是幼儿园教师”的定位，用师心解读童心，用师心呵护童心，更是坚持师范教育的传统，教师在教学中做学生最好的榜样，着眼集体，关注个体差异，师德传承，润物无声。
2.环环入境——案例中教学，建情境学习场。梳理出三类案例，建案例库是亮点。教学中用真实案例引导学生入境，用虚拟实践和现场实践支持学生在境，用M-PBL思维导图整理问题解决策略，。如攻击性行为的发展，用“小明又打人了”情境导入，用手偶扮演虚拟实践推进，用“小明不打人了”导图回顾整理（见图4）。通过多轮岗位任务训练，不断形成学生爱岗敬业的职业道德和专业能力。
3.层层思考——从现象到本质，成学习之法。教学活动遵循“一学两做三析”策略，从“导—析—研—练—理”的一般流程，帮助学生从案例导入学习内容，分析问题原因，讨论研究解决对策，开展实践练习，梳理“基于岗位任务”的思维导图。层层深入，不仅适应了团队合作的学习方法，也提升了透过现象看本质的思维能力——懂得爱、延续爱。
