一、课程基本情况
《基础护理》是护理学科的基础，是护理学专业课程体系中最基本、最重要的课程之一，是护理专业的主干课程，也是护生学习内、外、妇、儿等专科护理的奠基课程。教学目标在于引导学生认识护理学、护理专业，掌握护理专业基本概念、基本理论、基本知识、基本操作技能与原理，并通过对知识、技能的学习和实践经验的积累，培养关爱和照顾患者的综合能力。课程内容以案例为载体，以护理岗位典型工作任务为主线，设置了走进护理、门诊护理、入院护理、住院护理、出院护理五个教学模块。
授课对象为医学院护理、助产专业学生，实施小班化教学。授课对象均为90后、甚至00后，许多学生在报考护理专业时主要考虑容易就业，在人生观、价值观方面并没有明确的取向，在校就读时矛盾不突出，实习阶段遇到繁忙、辛苦时往往会出现困惑、迷茫的情绪，甚至否定护理职业、毕业时选择改行。如何加强“课程思政”建设，在传授知识的同时进行价值引领，最终实现课堂育人、立德树人是护理教育者需要高度重视、认真思考的问题。
二、课程思政建设总体设计情况
以习总书记提出的医护职业精神为核心，传承我校“上善若水、仁心相护”的专业文化，对接社会需求和岗位标准，根据护理专业学生职业认知、职业素养和人文关怀等学情，制定了“三动合一”的育人目标。
1.创设“综合评价体系”，实现“动手”目标
以“过程性、综合性、增值性”评价体系为导向，培养学生“有一双愿意工作的手”，引导学生做好自我管理，遵循护士的职业行为规范，良好的职业仪容，同时具备满足病人身心需要所必备的基本知识与基本技能，为患者提供优质护理。
2.深化“临床案例教学”， 实现“动脑”目标
以临床案例为载体实施教学，培养学生敏锐的观察能力、评判性思维能力及良好的沟通能力，能根据患者的具体表现及时发现问题，作出综合判断、从而解决问题。
3.聚焦“信念文化素养”，实现“动心”目标
践行“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的职业精神，关注学生心理感受、体验、感悟和行为表现，设置理想、价值观引领的信念目标，尊重生命、仁心相护的文化目标，临床护理工作态度、思维和规范的素养目标，形成坚定的职业理想、高度的社会责任感、强烈的人文关怀意识，严谨求实的工作作风和精益求精的工作态度，诚实的品格和慎独的修养。
三、课程思政教学实践情况
课程以“上善若水、仁心相护”的专业文化为引领，通过榜样力量、案例警示、人文渗透、护理劳作等途径，实现育人和知识技能的融合。
1.专业教师率先垂范，以德育人
教师认真的工作态度、精深的专业学识、厚重的护理人文素养，将会为学生心灵埋下真善美的种子，让学生在耳濡目染中实现价值观的塑造。
2.专业知识嵌入人文，以文塑人
在教学过程中嵌入情感元素，如通过身边的“南丁格尔”陆月林、逆行校友故事分享，实现“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的道德传递。
3.技能操作渗透关爱，以善教人
实践教学中，通过“再造护理操作流程、更新护理考评标准、创建以人为本的考核方法”，实现人文关怀的全程渗透，不露痕迹地传递职业道德和人文关怀。
4.专业理论融入案例，以案警人
以临床护理案例为载体，通过尽责之喜与失责之憾引导学生敬畏生命，自觉践行护理行业操作规范。
5.课程教学植入劳作，以行导人
结合技能为主的课程特点，通过学习之初包干实训室卫生、技能阶段协助做好实训物品的准备及整理、课程后期的课间见习等实现从护工、护士助理到准护士的三护递进策略，提高学生的劳动素养，增强协作及服务意识。
表：教学内容概述、课程思政育人目标、教学方法
序号 | 教学内容概述 | 课程思政育人目标 | 教学方法 |
1 | 走进护理 --护理发展史 --护士的素质与行为规范 | 1.引导学生热爱护理事业，形成强烈的职业认同、远大的职业理想； 2.养成良好的职业素养，具有整洁大方的仪表、端庄稳重的举止。 | 1.观看影片：《南丁格尔》； 2.演讲比赛： “我心中的白衣天使”； 3.职业礼仪训练与展示。 |
2 | 门诊护理 --医院内感染的预防与控制 --门急诊病人接待 --生命体征的观察与护理 --标本采集 --急诊护理技术 | 1.感悟社会主义制度的优越性、弘扬爱国主义精神； 2.塑造“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的医者精神； 3.理解医护人员的职业内涵，体悟平凡微光中的医者仁心； 4.培养敏锐的观察及判断力，评判性思维能力，树立时间就是生命的急救意识； 5.形成良好的沟通能力与团队协作能力。 | 1.观看影片：《抗疫故事》 2.故事分享： “白衣执甲、逆行天使”战“疫”故事；医生带87岁病人看落日； 3.新闻事件：某医院违反“一人一针一抛弃“原则致感染艾滋事件； 4.课间见习：参观医院，就医体验； 5.情境模拟：入院护理，急救演练与反思； 6.志愿活动： “导医服务” “助力抗疫” “实训小管家”。 |
3 | 入院护理 --运送患者 --铺床技术 --卧位与安全 --医疗文件的书写 | 1.树立安全责任意识； 2.训练正确的辩证思维方式，提高分析、解决问题的能力和创新能力； 3.提升劳动素养。 | 1.平台案例讨论：如老年患者首就诊，精心护理建关系；医生患者有误会，化解尴尬有妙招； 2.课内案例讨论：如床档的罪与责、一字之差引悲剧； 3.临床见习：医嘱处理； 4.志愿活动：“实训室小管家” |
4 | 住院护理 --生活护理 --用药护理 --输血护理 --冷热疗法 | 1.引导学生树立正确的职业价值观及为人类健康服务的社会责任感，提升服务意识； 2.理解临床护理工作认真严谨、恪守慎独、尊重保密、勇于创新的精神； 3.引导学生初步建立同理心、创新意识； 4.内化仁心与仁术并举的意义。 | 1.平台案例讨论：如运动损伤后应该是冷敷还是热敷？为什么？ 2.案例警示：鼻饲方法不当致老郭窒息事件；护士忘解止血带，婴儿手臂或截肢； 3.角色扮演：如:真人头发护理、口腔护理，真人灌肠、注射体验； 4.平台讨论与反思 （1）创设选择陷阱，如果你是患者，选择技术能手小李还是最美护士小王？ （2）观看“这个护士的演讲火了”视频，引导价值讨论； 5.志愿活动：“关爱长者”、 “无偿献血宣传与实践”、“实训小管家”。 |
四、课程评价与成效
运用数据分析，实施基于“三仁指数”的动态化多维度考评
依托省在线开放课程及智慧职教MOOC平台，基于数据化信息，构建课前、课中、课后全过程，教师、学生、专家全参与的动态化考评，实时反馈教学目标达成度，强化过程评价。结合过程性评价与终结性评价，统计每一位学生各维度进步产生的“增值幅度曲线”，给予增值分，探索增值评价。师生根据评价结果及时调整教与学的计划，实现评价结果的“助学助教”。
（二）混合式教学有效提升学生学习力与实践力
本课程采用线上线下混合、虚拟与现实融通、理论与实践并重，创新性应用翻转课堂教学模式，对护生的整体临床思维及岗位适应能力起到了很好的促进作用。教学满意度高，近2个学期教学团队学生测评得分均值为94.87（满分95）；执业护士考试的通过率近5年均维持在98%以上；近五年荣获国家级护理技能大赛一等奖2项、二等奖3项、三等奖2项； 1+X老年照护考证，通过率高，并呈现一个稳步上升的趋势。
混合式教学有效降低了教师工作负荷，提高课堂效率，提升了团队教学能力，近5年团队教师荣获全国教师教学能力大赛一等奖2项，省级一等奖3项。
（三）混合式情境教学引领护理专业课改，课程得到广泛应用
本课程在省平台建课后，共享高校15所，使用人数为10852人，课程访问量达110198人次。在常态化疫情下，依托本课程丰富的教学资源，辅助线上直播教学，突破了时间和空间的界限，摆脱了传统教学无法解决的困境。
打造新理念、新载体、新手段、新形态的“四新”课堂
紧扣护理基本技能、临床思维能力和高尚职业精神“三维并重”的教学目标，对接护士执业标准、“1+X”技能等级标准，引入临床典型案例、任务为载体；以学生为中心，深入挖掘课程思政元素，有机融入劳动教育内容，根据项目式、案例式等教学需要，基于工作任务进行模块化课程重构，系统优化教学过程，采用课程思政的案例教学方法；配套建设并使用新型活页式、工作手册式教材及在线开放课程，更好适应“互联网+课程思政”教育生态，落实立德树人根本任务。
构建 “三动三结合三仁”的医护类课程思政新模式
以动手、动脑、动心 “三动”为目标，制定教育教学“三结合”协同举措，即思政教育和课程教学相结合，全过程渗透以“上善若水”为特质的人文素质养成；行为管理和技能训练相结合，全方位强化以优质服务为核心的职业能力；教学改革和学业评价相结合，全领域注重临床思维能力提升。实施“三仁”递进培养，第一阶段以义工形式开展康养机构的社会实践，形成服务理念，培养“仁心”；第二阶段以仿真实训形式锻炼基本操作技能，培养“仁术”；第三阶段以课间见习形式参与岗位体验，提升综合能力素养，培养“仁人”。
