一、课程基本情况
本课程对接幼儿园教师关键岗位能力“幼儿园教育活动组织与指导”，是学前教育专业“课程综合化”改革背景下承上启下、理实一体的一门专业核心课程，同时也是“双高”专业群核心专业平台课程。课程秉持《教师教育课程标准》所倡导的“育人为本、实践取向、终身学习”的基本理念，弘扬《幼儿教师专业标准》中所提倡的“专业、践行、反思”的精神，立足于幼儿园教育教学的现实需要，结合课程实训，强化“学训交替、全程实战”的教学理念，进一步探索“走园”教学和“六步教学法”在幼儿园中的具体实践。课程内容编排主要按照五大领域划分教学单位，健康与社会48学时，语言32学时，科学32学时，艺术48学时，共计160课时。
近五年，幼儿园教育活动的设计与实施教学团队在组织实施本课程教育教学过程中一直在努力践行边教学边思考，边思考边改革。无论在教学组织形式还是教学资源建设上都是学前教育专业的领头羊，还能根据形式的变化，进行线上线下齐头并进双线融合，充分利用高职学生爱操作的特点，融模拟情境和真实情境为一体，提升学习效果。该课程从2008年开始成为校级精品建设课程，一路走来，取得了较为瞩目的成果（如下表）。
二、课程思政建设总体设计情况
本课程以《高等学校课程思政建设指导纲要》为指导，依据高素质技能人才目标定位，确立“师心护童心，树两代师表，铸民族之魂”的课程思政建设方向。考虑到学前教育专业毕业生面对的是3-6岁的孩子，所以在职业道德方面的要求较其他学段更为重要，因此在课程中非常关注“幼儿为本”、“师德为先”、“能力为重”、“终生学习”等基本理念。又根据学习和传递的特点，我们考虑到让学生充分的熟悉思政元素，从而更好地传递思政内容。
1.奉守儿童本位，升华“师心护童心”的道德情怀。将“幼儿为本”的专业理念渗透本课程，构建“理解幼儿—关爱幼儿—尊重幼儿—支持幼儿”的层层递进的职业情感脉络，领悟“遵循幼儿身心发展特点，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长”的主要价值，强化“我是幼儿园教师”的定位，用师心呵护童心，树立关爱儿童发展的职业情怀。
2.坚持师德为先，树立“树两代师表”的职业典范。将“师德为先”的专业理念渗透本课程，引导学生热爱学前教育事业，做践行社会主义核心价值观的楷模，领悟“尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人”的重要价值，夯实学生树立“学为人师、行为世范”的职业典范。
3.立足文化浸润，增进“铸民族之魂”的文化自信。将文化育人理念渗透本课程，在课程中融入爱国主义、传统文化的意识，教育引导学生传承中华文脉，富有中国心、饱含中国情、充满中国味，并有意识地将中国优秀传统文化传递给儿童，坚定学生“文化自信从娃娃抓起”的职业信念。
三、课程思政教学实践情况
《幼儿园教育活动设计与实施》这门课程主要承担了科学保教中“教”的部分任务，我们以贯彻落实《3-6 岁儿童学习与发展指南》为契机，以促进每一个幼儿学习与发展质量为目标，选择适合幼儿身心发展规律与特点的学习内容，进而科学有效地设计与指导幼儿园教育活动。
1.探索课程思政融入课程改革新模式。首先以“学生+幼儿”双思政理念为引领，打造专业课思政融入新范式。依托“走园”实践，打造线上线下联动的专业课思政融入新范式。通过“选好 （课前线上）—析好（课中线下）—讲好（课后线下）”思政素材，引导学生经历 从思考—思辨—实践的过程，在自主探究与合作实践中感受体悟如何培养有“中国根、中国心、中国情”的中国娃，最终达成“师心护童心，树两代师表，铸文化自信”的思政目标。其次以提升课程思政教学能力为导向，打造政治立场坚定的课程教学团队。课程团队聚焦思政双主体“学生”与“幼儿”，积极参加各级各类思政学习培训，借助“外智”，准确把握思政建设的方向与重心，提升团队成员思政融入课程的能力，努力打造政治立场坚定的课程教学团队。第三以持续更新国家专业教学资源库为平台，打造立体化课程思政“三库”。依托学前教育国家资源库平台，为更好地适应新时代学生的学情，集合专家、教师、学生组成多元开发小组，充实和完善立体化课程思政素材库、案例库、教学 辅助读物库。
2.创新思政元素融入课程教学全过程。充分考虑基本学情，以“对话分享、实践体悟”为基本教学模式，以模块化教学、案例教学为主要教学方式，实践吻合学情的教学策略，以“课程思政”为载体，探索“知识传授价值引领相结合”的有效路径。将思政元素融入课程目标，构建五大领域具体课程思政育人目标，促进思政元素的不断渗透，以做促学，促进学生的职业能力与素养。深入挖掘思想政治教育资源，在课程内容中融入“人格修养”“社会关爱”“家国情怀”的内容，结合幼儿园主题活动，将课程内容整合为6个模块。引导学生在潜移默化中塑造“爱自己、爱家乡、爱社会、爱自然、爱祖国”的价值观，并将其传达给儿童。最终将课程思政内容内化于心，外化于行，让传承传统文化艺术成为自觉行为，做到知行合一，实践体悟，内化传统文化的传承与幼儿为本的职业理念，不断推进学习任务。
四、课程评价与成效
1.课程考核评价。完善课程评价制度，制定课程思政标准及学生学业评价方案。建构“全过程可视化”的课程评价新体系，从知识、能力、素养三个维度，实施课前、课中、课后全程评价，同步实现课程思政的有效评价。依托“职教云”平台，全程记录学生课前线上学习、课中课堂学习、课后走园学习的学习痕迹，构建“课前诊断性评价、课中过程性评价与增值性评价、课后终结性评价”的可视化体系，全程监控学生的课程思政目标的达成，提升学生专业理念与师德，增进对祖国与传统文化的热爱。
2.课程建设成效。课程采用“活化情境、全真行动”的方式，实施“走园”实践教学，创设真实、开放的环境，营造民主、和谐的氛围。以多元主体的有效“对话”和多维“互动”，与幼儿进行“真对话”，从“幼儿园教育活动”视角形成了幼儿园五大领域实践教学的经验，对接具体幼儿园岗位任务及职业能力，切实发挥课程育人的实效性。课程在学前教育全专业开课，开展模块化、案例式的教学，全体专业学生间接受益，平均每年级700人。课程有效对接幼儿园岗位能力，支撑学生掌握核心职业能力。2017年至今，学生接连在省师范生技能竞赛中获奖，毕业前教师资格考试通过率达95%；作为专业“赛教融合”系列课程之一，获得了5个全国职业院校技能大赛一等奖；同时该课程建设已纳入省级教学改革项目和示范课程，有效提升了学前教育专业在全国同类院校中的影响力。本课程通过课程思政改革的有效推进，将课内课外、线上线下教育相结合，双线融合，深入挖掘职业素养的核心内涵，积极探索课程改革成果辐射共享新机制。
1.提出“以德为基、职业导向”的课改新思路，创新课程思政内容。依托“幼儿为本”的核心职业理念，以幼儿园岗位为引导，在幼儿园主题活动中精准定位文化嵌入点，挖掘适合幼儿学习的中国传统文化资源，实现课程思政内容载体创新。以艺术领域为例，在“幼儿园打击乐器演奏活动的设计与实施”的授课中，引导学生选取红色儿童歌曲“红星歌”组织大班打击乐演奏活动。帮助幼儿在“溯源红色”的活动中感受中国传统音乐的魅力，喜爱传统的、民族的音乐作品，创新课程思政内容载体，将中国传统文化融入课程改革，体现思政元素。
2.建构“全过程可视化”的评价新体系，实现课程思政有效评价。依托“职教云”平台，构建“课前诊断性评价、课中过程性评价与增值性评价、课后终结性评价”的可视化体系，全程监控学生的课程思政目标的达成，提升学生专业理念与师德，增进对祖国与传统文化的热爱。形成课程思政可视化评价闭环。
3.优化“对话分享，实践体悟”的教学新模式，形成课程思政教学范式。本课程充分发挥学生的主体特色，强调在对话中碰撞，在实践中体悟，在分享中成长。在师生、生生之间，在课内、课外，营造平等对话、包容对话、体悟—反思的学习氛围，以“有效对话，多维互动”为路径，通过“课前自学自悟”—“课中做评结合”—“课后走园实践”的线上线下教学环节，实现使学生成为“有思想的教育者”的培养目标。
