一、课程基本情况

《工程项目管理》为建筑工程技术专业核心课程，以“科学管理”“精益求精”为核心，传授建设工程项目管理的知识与技能，强化劳动教育，培养学生“抓进度、重质量、控成本”的职业情怀和“劳动光荣、技能宝贵”的职业素养。试图打造“政、证、赛、教”一体化的思政教育新阵地。

课程内容包括六个模块：工程项目组织管理管理、工程项目进度管理、工程项目质量管理、工程项目安全管理、工程项目成本管理、工程项目信息化管理。结合国家标准《建设工程项目管理规范》（GB/T50326-2017）及相关建设工程标准、规范实施教学。课程3学分，共48课时。
二、课程思政建设总体设计情况

《工程项目管理》课程是一门紧密联系工程建设管理实践的核心课程，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以立德树人为根本，紧扣“坚定学生理想信念，教育学生爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体”主线，深入挖掘和提炼课程所含的价值引领元素，并融入课堂教学全过程，实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一，提高课堂教学质量，形成“三全”育人特色，着力培养德智体美劳全面发展的中国特色社会主义事业建设者和接班人。打造“政、证、赛、教”一体化的思政教育新阵地。

课程以“政、证、赛、教”为核心，找准“课程思政”切入点。深挖六大模块蕴含的思政元素，采用大量案例，结合“1+x”证书，通过优选竞赛，展现学生风采、课程魅力。

 “政”：聚焦课程中深含的时间意识、质量意识、安全意识、成本意识、团队意识、规范意识、劳动意识等内容，在教学过程中坚定学生理想信念，提高课程教学质量，引领学生价值取向。

 “证”：聚焦课程内容所对接的安全员、消控员、质量员、监理员、资料员等证书内容，实现知识传授和能力培养的有机统一，帮助学生更好的走出职业发展道路。

 “赛”：聚焦课程内容所对应的数字建筑创新应用大赛，让学生学有所得，通过竞赛展现学生风采，课程魅力，帮助学生找准定位，在课程中有更大的成就感和获得感。

 “教”：聚焦课程六大模块教学内容，将“政、证、赛”的思想润物细无声的融入教学内容，水乳相融，如鱼得水。

图1 “政、证、赛、教”一体化的思政元素设计

三、课程思政教学实践情况

（一）内容设置——以工程项目管理目标为载体，序化教学项目

对接教学标准、国家标准、行业标准和中天集团企业项目管理标准，开发以建设项目管理目标为载体的项目化课程。以建设项目实施流程为参照，编排了工程项目组织管理、进度管理、质量管理、成本管理、安全管理、信息管理等6个教学项目。

图2 课程整体设计

每个项目按照从易到难，从理论到应用编排教学进程。如以质量控制为例，按照施工员、质检员等项目员级岗位技术技能要求，按照先基本理论，后具体实施为序授课，应用实施又按照施工流程：基础、主体、装饰开展教学，紧密联系前续系列专业课程，强化管理技能的培养。在每次课程中融入课程思政元素，结合行业案例进行授课，注重培养学生的管理意识（质量意识、安全意识、进度意识、成本意识等），提升职业素养，引导学生做大国工匠，筑优质工程。

（二）课程思政主要融入点

以育人课堂逐级推进为路径，以育人环境为背景，以育人资源为思政载体展开教学，知行合一实现育人目标。

营造工匠精神浓厚的育人场所。秉承“精工筑基、匠心建业”学院精神，营造有思政背景的教学场所，实现思政沉浸式学习。结合专业群智慧建造馆建设，推行标准化管理，从实际项目、理论、实操等角度打造体验工坊，预设课堂场景。

改造“三思而后行”的教学资源。利用VR虚拟现实技术，BIM仿真技术等开发虚拟仿真教学资源；选择最能体现职业精神特性项目，建设实训教学资源库、MOOC学院线上资源库等。集工程项目信息，融入思政建设系列课程资源并融入思政，建设项目资源。每项资源采取“案例-思疑-思辨-思明”的路线融入思政元素、提炼思政主题。

图3 三思而后行的教学路线

塑造“行而后知之”的“四元”育人课堂。活用学校、企业、社会、和虚拟课堂。课前：课前发布任务和引导性问题，组织学生线上讨论，评估学生知识技能基础，掌握学生思想状况；课中：以练习、讨论互动、总结发言等活动层层递进推动思政元素渗透；以角色扮演、情境模拟等形式环环相扣实现思政元素在实训中融合。课后：课后通过作业实践、见习体验等活动，在行动中实现思政目标巩固。

（三）教学内容概述、课程思政育人目标、教学方法

四、课程评价与成效

自2018年课程实施思政教学以来，学生兴趣大增，课程成绩显著提高，学习氛围更趋浓厚。学生工作量减少约80%，教师工作量减少约40%，课堂效率提高约60%。学生自主学习规范知识和自发参加竞赛意愿显著增加，连续几年获相关竞赛一等奖。课程成效总结如下：

（一）施工质量管理任务“串联”理论与实际：通过课前三管齐下、课中赛教结合、课后拓展深化，有效提高学生对课题内容的学习效能。

课前线上发布真实施工质量管理任务，以课前自学质量验收和教学PPT为指导、竞赛资源为辅助，激发学生学习兴趣，强化自主学习行为。课中以真实施工质量验收主线，重在合作探究，实现任务部分质量验收规范，竞赛要点由陌生到熟悉直至掌握。课后通过作业、竞赛、自编质量验收规范，有效实现知识迁移与拓展，如在任务2中，掌握了砖基础质量管理思路，就会其他基础工程的质量管理。相比传统课程，通过举一反三的教学方式，这种自主探索的学习方式明显让学生兴趣大增，课程成绩显著提高，学习氛围更趋浓厚。

（二）施工质量管理过程“衔接”实践与规范：通过合作探究、虚实结合，有效提升了对关键管理技能和思政教育的训练效能

采用虚、实结合的教学，实现“做中学，学中做”，学生对关键质量验收技能和管理规范更加清晰，如砖基础质量管理的“图规结合、仿真学练、实操验真、自检互检、深化拓展”流程。实施“责任到人”实践制度，实践主体为团队，组内明确权责。结合组内、组间互评，有效提高学生参与度。“智慧建造”系统实时记录学生课中、课后任务训练过程，实现“全生命周期”质量管理。虚拟仿真作为实际施工验收排头兵，虚练达标后进行实际质量验收，施工过程结合验收成果，学生工作量减少约80%，教师工作量减少约40%，课堂效率提高约60%。

（三）施工质量管理实践“焊接”职业素养与情怀：通过按图施工和按规验收，有效提升了职业素养和情怀的养成效能

在每个教学任务中，设置“谈感受，说想法”的自我评价环节，按图施工和按规验收全程贯穿“劳动光荣、技能宝贵”的职业素养教育，潜移默化的培养学生“抓进度、重质量、控成本”的职业情怀。如在工程项目进度管理中强化“时间就是生命”意识，在工程项目质量管理中强化质量就是生命线意识，在工程项目安全管理中强化生命至上、安全第一的思想，在工程项目成本管理中强化浪费可耻、节约光荣的思想，在工程项目信息化管理中强化与时代接轨的精神，考核采用赋分法。统计发现，学生自主学习规范知识和自发参加竞赛意愿显著增加。

五、课程特色与创新

（一）对接理论与实际，集成思政信息化教学资源

建筑工程技术专业立足于人才培养方案，通过“6664”模式，将六大理论模块学习浸入六项目，通过六大教学方法，创设四种教学情境，有效打破了课程内容和思政教学之间的壁垒，做到了教、学、做、思政一体化。通过智慧职教MOOC学院，课程共建设45个思政微课视频，总长达494分钟，作业及测验9项，思政阅读与讨论近20项，形成完整的专业教学资源。

图4 “6664”教学模式

（二）衔接实践与规范，打造思政教学新阵地

在线下教学的基础，将仿真实训、VR漫游、沙盘模拟、岗位演练、考证规范搬进职教云和智慧职教MOOC学院，创设个性化教学环境，以“政”为引领、以“证”为关键、以“赛”为促进、以“教”为基础，形成了课程教学应用链、“1+X”应用链，“赛教融合”应用链，打造了集“政、证、赛、教”一体化的建筑工程技术专业思政教学新阵地。

图5 “政、证、赛、教”一体化的思政教学新阵地

（三）“焊接”职业素养与情怀，传播优质思政理念及资源

目前，资源库在线注册应用人数达1400余人，通过古村落历史建筑保护、基建管理人员等培训，惠及各大中小学教师及建筑从业人员约600余人，潜移默化的培养了“生命至上、安全第一”的思想，实现了优质思政教学资源的传播。同时经过改革与探索，近三届我校建筑工程技术专业“八大员”考试通过率为99%，在全国技能大赛中连续三年均获得一等奖，思政教学融入效果瞩目。

图6 优质思政理念传播者