一、课程基本情况

（一）以三教改革为抓手，打造课程思政教育教学成果

课程团队一直致力于基础英语等课程的教育教学改革，特别是思政教育教学改革。围绕职业教育的新趋势、新问题、新理念、新技术，出版《新使命高职英语基础教程》等新形态教材2门，浙江省精品在线开放课程 2 门，获浙江省教师教学能力比赛一等奖 1 项，全国外语课程思政教学改革案例二等奖、三等奖各1项，校课程思政示范课程1门，五个一批项目1项，示范课堂3门，“四新”活课堂3门，教学改革案例2项，课堂革命1项。

（二）以党建引领专业，构建“党建+”外语活动文化品牌

通过举办英语大赛、社团活动、文化讲座、用英语讲故事、经典译站、英语读书会等系列活动，创新“党建+”外语活动文化品牌。以赛促教，以赛促学，学生在活动中受到文化的熏陶，锻炼语言实践能力。开展文化讲座和社团活动，拓宽学生知识面，提高思辨能力，拓展国际视野。用英语讲好红色故事，成为红色故事的传播者，弘扬红色文化，坚定文化自信。

（三）以科研反哺教学，促进教学能力提升

课程团队形成教学促进科研，科研反哺教学的良性互动。近5年来，立项省部级项目2项、厅局级项目11项，发表高水平论文 10 多篇，进一步提升了课程团队的思政教学素养与能力。

表1主要教科研成果与奖励

二、课程思政建设总体设计情况

（一）语兴中华：厚植家国情怀,开拓国际视野,树立“四有”时代新人英语课程思政目标

《基础英语》课程是高等职业教育公共课程体系的有机组成部分，兼具工具性与人文性。课程以习总书记提出的“构建对外话语体系”思想为核心，以“通专融合”为改革理念，贯彻《高等学校课程思政建设指导纲要》，融合“知识点”、“思政线”、“专业面”，设置课程思政教学任务。通过本课程的教学，培养学生树立“文化传承、文化自信”的意识，讲好中国故事；秉承“责任担当、开拓创新”的职业素养，助力文化强国建设；确立“明礼诚信、爱国爱岗”的职业信念，厚植家国情怀，成为“有文化、有修为、有担当、有理想”的“四有”时代新人。

图1课程思政目标

（二）言达世界：立足通识教育，发挥语言优势,打造“双课堂”英语课程思政育人生态

本课程利用外语通识课程的“包容性、适切性、共同性”特点，依托“育人立志与语言习得”、“家国情怀与国际视野”、“语言能力与创新能力”、“课堂教学与实践能力”多维度双融合的教学内容，确立“部门、课程、师生、知行”的多元协同教学机制，以学科知识“点”实现学科能力培养，以第一课堂主题“线”串联社会主义核心价值观教育，以第二课堂活动“面”贯通外语通识课程“价值塑造、知识传授、能力培养”的三位一体的教学目标，打造课程思政教育“进教材、进课堂、进头脑”的浸润式双课堂思政育人生态。

图2 课程思政育人生态

三、课程思政教学实践情况

（一）价值引领、知识赋能：英语课程思政教学内容主题化

高校肩负“立德树人”的国家使命，本课程“以文化人、以德扎根”作为课程内容和思政内容的联结纽带，从课程内容中感受文化自信，培养文化传承。本课程内容涉及语言技能知识和文化知识：

语言技能包括语言记忆、理解、应用、分析、评价及创新，提升与职业岗位相关的英语应用能力，培养学生责任担当、开拓创新的职业素养，增强择业自信心。

文化知识涵盖校园生活、职业规划、榜样力量、多元文化、科技创新、绿色出行、健康生活及和谐共生等主题，帮助学生了解和感悟中外优秀文化的内涵，加深对中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的认同，贯穿“明礼诚信、爱国爱岗”的价值引领。

图3课程内容与思政元素

（二）知识灌输、情感启发：英语课程思政教学策略情景化

基于“通专融合”教学理念，依托多维资源、专业师资、多元评价，学以致用，设计了“课前自学自悟、课中互学互促、课后勤学勤练”三大教学环节。

课前：教师在平台发放任务，学生完成测试，驱动学生完成初次成果。

课中：以趣导课，通过游戏、才艺展示等创设教学情境，激发学生学习兴趣；以思入课，以问题为导向，创设思辨式课堂，使学生勤于思考；以论推练，通过Kahoot游戏平台，掌握学生阶段性知识情况，以便进行分层优化；以评促练，发挥多元评价的激励导向作用。

课后：一周一博客，夯实语言基础；语言工作坊，强化语言应用。

教学过程贯穿思政教育主线，设计“知识灌输”和“情感启发”的两个思政教学环节，引导学生学会“接受分享”；获得“肯定启发”；萌芽“共情移情”，让学生在正确的人生观和价值观引领下，践行自己的言行，最终达到知识传授与思政育人的有机统一。

图4课程思政教学策略

（三）平台统领、师生共建：英语课程思政教学资源多样化

由教师、学生或是师生共建“三层”思政教学资源，鼓励师生积极参与、共同收集、处理、展示并有效利用课程资源，形成英语课程育人的双向驱动和双向合力。

用智慧职教MOOC、中国大学MOOC、省在线开放课程“三台”统领，搭建思政教学资源，学生广泛开展个性化自主学习，教师利用好资源做好教学和管理，打造英语课程育人的多方阵地。

用教学辅助库、自主学习库、第二课堂库“三库”多样化拓展思政教学资源，共筑英语课程全员全程全方位育人。广泛选取渗透中国故事又放眼世界的教学辅助素材，增强课程思政的内容吸引力；严格甄选多元文化、涉外职场、语言思维等自主学习库，增强课程思政的思想引领力；有效运用“述红色故事”“绘百年党史”“筑红色译站”等形式多样的英语教学实践第二课堂库，增强课程思政的精准影响力。

图5 课程思政教学资源

四、课程评价与成效

（一）可评可测：实施多维立体课程评价、关注学生成长

课程评价多主体、多维度、多手段。评价者是教师、朋辈或学生个人。评价维度采用线上线下、课内课外、主观客观相结合。评价手段采取软件评、AI智能评以及量表评。“课前-课中-课后”全过程评价学生动口率。以学习通和口语100智能评为数据来源，全过程记录学生课前课中课后学背单词、读说句型的时长和分数，鼓励学生开口。“个人-小组-项目”全方位评价学生动脑率。通过设置个人作业、小组任务、项目展示层级梯度任务包，学生用习得的语言知识来进行分析、综合、比较、应用、创新，驱动学生动脑，提升语言思维能力。“教师-朋辈-个人”全成员评价学生动情率。通过小组任务、项目展示等，教师、朋辈同学和学生个人来观测学生在多元文化交流中的素养提升、文化传承、文化自信等方面的动情率。

图6课程思政教学评价

（二）校内外同行和学生评价

教育督导评价：《基础英语》基于课程和活动的知行协同，在课程思政改革方面起到了引领作用。

同行评价：《基础英语》通过学生的接受分享、肯定启发、共情移情达到思政教学目标。

学生评价：《基础英语》是我很喜欢的一门课程，教会了我用英语讲好中国故事，也开阔了我的国际化视野。

（三）改革成效、示范辐射

课程先后在浙江省在线平台、中国大学MOOC、智慧职教上线，2019年立项浙江省精品在线开放课程，课程资源丰富，应用教学效果好，迄今为止共有635多所高校的学习者注册学习，受益9.3万人。团队编写的《新使命高职英语基础教程》于2021年出版。教材融入思政元素，社会影响大，曾在全国高职英语课程思政教学改革研讨会上作主旨分享，浙江外国语学院、广东省潮州卫生学校等院校采用本教材，得到广泛认可。

图7 课程应用情况

五、课程特色与创新

（一）教材为基，重构基于课程思政的英语教学模块

自觉坚定文化自信，增加教材的人文内涵和文化底蕴,实现工具性和人文性的内在结合。在通用模块，设置反映中国历史文化、科技成果、生活习俗等内容，设计体现中外语言文化对比的翻译、写作等课后练习，提升学生的学科素养及对中国文化的阐释力和传播力。例如：在跨文化交际模块，设置中西方在文明史、价值观、思维方式、行为方式等方面比较的内容，突出文明交流互鉴、保护文化多样性的意义，培养学生的思辨能力和跨文化交际意识，潜移默化中厚植家国情怀。

案例1：在模块8-B《Waste Sorting: From an Enforcement to a Habit》（垃圾分类:从强制到习惯）中，通过解读出台和执行垃圾分类相关法律，唤醒学生环境保护意识，强化法治观念。通过宣传和推广垃圾分类小程序，引入大数据处理，提升学生的跨学科素养和沟通能力。通过践行垃圾分类，为绿色环境可持续发展出力，增强当代大学生的社会责任感。

（二）活动为本，打造核心价值引领的英语第二课堂

依托社团、竞赛、社会实践等平台，以社会主义核心价值观、红色文化为主线，开展述红色故事、绘百年党史、筑红色译站、赛学生风采、展累累硕果等系列活动，把思想政治教育从第一课堂延伸到第二课堂，引导学生通过参与活动将核心价值观内化为精神追求、外化为自觉行动，强化国家认同，提升文化自信，锻铸中国精神，推动习近平新时代中国特色社会主义思想往深里走、往实里走、往心里走，实现知识传授和价值引领同频共振。

图8“绘百年党史”学生手抄报优秀作品