一、课程基本情况

《幼儿园音乐教育活动设计与实施》是学前教育专业的核心课程之一，是幼儿园教育活动设计课程中不可缺少的组成部分。本课程对接幼儿园教师专业核心能力—“教育活动的计划与实施”，是综合运用儿童发展心理学、幼儿园课程概论等理论，研究幼儿园音乐教育活动的基本理论及各种类型音乐教育活动的特点、目标、内容、方法、基本环节及具体实施等内容，丰富学生开展幼儿园音乐教育活动的知识，更好地提升学生设计、组织与评价幼儿园音乐教育活动的能力。

习近平总书记曾指出：“要坚定文化自信，推动社会主义文化繁荣兴盛”。音乐作为人类文化传承的重要载体，是大学生普遍喜欢的素材，拥有以乐育人、以乐树德的育人功能。本课程借助“有准备的中国优秀传统音乐”，培养新时代的幼儿教师，使其坚持“师德为先，幼儿为本”的职业理念，传承中华文脉，树立关爱儿童发展的职业情怀，做践行社会主义核心价值观的楷模，富有中国心、饱含中国情、充满中国味。

通过本课程的学习，学生能够升华“师心护童心”的道德情怀；树立“树两代师表”的职业典范，增进“铸民族之魂”的文化自信；能够全面掌握幼儿园音乐教育活动设计的目标、内容、方法、活动设计和评价等专业知识，从而具有开展幼儿园音乐教育工作的实际能力和开展有关音乐教育科研工作的初步技能，能够适应新时代学前儿童音乐教育发展的需要。

 ●专业态度和职业素养目标

不断强化幼儿教师角色意识，能根据幼儿身心发展特点和发展需要，设计和指导幼儿园的音乐教育活动，用师心呵护童心，树立关爱儿童发展的职业情怀；热爱学前教育事业，做践行社会主义核心价值观的楷模；愿意传承中华文脉，富有中国心、饱含中国情、充满中国味，并有意识的将中国优秀传统文化传递给儿童。

 ●知识目标

掌握音乐教育活动设计的目标、内容、方法、活动设计和评价等专业知识。掌握《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》中涉及艺术教育相关内容的基本精神。

 ●能力目标

具有一定的分析音乐作品的能力、有效设计和实施幼儿园音乐教育活动的能力、评价幼儿园音乐教育活动的综合能力、为幼儿选择合适的音乐欣赏作品的能力等。

二、课程思政建设总体设计情况

本课程以《高等学校课程思政建设指导纲要》为指导，依据高素质技能人才目标定位，渗透了“师心护童心，树两代师表，铸民族之魂”的思政元素。

图1 课程思政元素图

（一）思政元素挖掘

1.奉守儿童本位，升华“师心护童心”的道德情怀

将“幼儿为本”的专业理念渗透本课程（见表1），构建“理解幼儿—关爱幼儿—尊重幼儿—支持幼儿”的层层递进的职业情感脉络，领悟“遵循幼儿身心发展特点，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长”的主要价值，强化“我是幼儿园教师”的定位，用师心呵护童心，树立关爱儿童发展的职业情怀。

表1 “师心护童心”思政点融入

2.坚持师德为先，树立“树两代师表”的职业典范

将“师德为先”的专业理念渗透本课程（见表2），引导学生热爱学前教育事业，做践行社会主义核心价值观的楷模，领悟“尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人”的重要价值，夯实学生树立“学为人师、行为世范”的职业典范。

表2 “树两代师表”思政点融入

3.立足文化浸润，增进“铸民族之魂”的文化自信

将文化育人理念渗透本课程，在课程中融入爱党、爱国、爱劳动以及传统文化的教学内容（见表3），引导学生树立爱党爱国爱劳动的意识，传承中华文脉，富有中国心、饱含中国情、充满中国味，并有意识的将中国优秀传统文化传递给儿童，坚定学生“文化自信从娃娃抓起”的职业信念。

表3 “铸民族之魂”思政点融入

（二）思政内容融入

1.立足“三个融入”，精准挖掘思政内容，做到“润物无声”

图2 思政内容融入

本课程基于学前教育岗位要求，关注“学生+幼儿”双主体，以弘扬爱国主义精神为核心，立足“三个融入”，即在课程内容中融入“人格修养”“社会关爱”“家国情怀”的内容，结合幼儿园主题活动，将课程内容整合为5个模块，幼儿园音乐活动概述、幼儿园歌唱活动、幼儿园韵律活动、幼儿园奏乐活动与幼儿园综合活动，依托歌唱、韵律、奏乐、综合四个模块，建构了“民歌”“劳动号子”“红歌”“京剧”4个主题（见图2），引导学生在潜移默化中塑造“爱党、爱劳动、爱祖国”的价值观，并将其传达给儿童。

2.立足“对话分享”，巧妙内化思政内容，实现“铸魂育人”

本课程在育人内容与专业知识技能教育内容有机融合情况的基础上，架构了“以做促学”的育人路径。借助“有准备的思政素材”，设计有梯度的三个探究任务，即课前“选”—课中“析”—课后“讲”，通过多元化的实践途径，引导学生“溯源红色”、熟悉传统艺术作品。进而内化“爱党、爱劳动、爱祖国”的的情感，最终将课程思政内容内化于心，外化于行，让传承传统文化艺术成为自觉行为，做到知行合一，实现“铸魂育人”。

图3 设计思路图

三、课程思政教学实践情况

思政育人要先引起学生外部情绪的变化，然后通过系列教学活动最终达到学生内部情操的形成。在教学中，在充分考虑学情的基本上，实施“对话分享、实践体悟”教学模式，促进育人元素的不断渗透，以做促学，促进学生的职业能力与素养。以《奏乐活动的设计》为例进行说明。

图4 教学模式图

1.课前，通过自学自悟，诱发革命情怀，即时调整教学策略

教师在职教云平台发布学习单，引导学生完成自学任务“分析《红星歌》的音乐特点以及时代背景，并完成在线测试”，诱发学生的革命情怀，培养学生的爱党、岗位意识与自学能力，同时，帮助老师了解学生已有的知识体系，确定教学内容的重难点，即时调整教学策略。

2.课中，通过“一导三做三评”，实践体悟，内化革命情怀，不断推进学习任务

导情境，激趣知任务：导入幼儿奏乐视频《红星歌》，明确学习任务，借助词云，引出奏乐活动设计的要素，在讨论分析中，激发学生学习兴趣。

尝试做，初评明知识：出示音乐《红星歌》，请小组代表介绍音乐的特点、情感与时代背景，引导学生产生爱党的情感,以中班为切入点请学生进行尝试做“设计中班奏乐活动《红星歌》”，并梳理设计要点；借助学生互评、教师点评相结合，明晰设计要点。

学中做，再评拓经验 ：将经验拓展至小班与大班，通过学中做，引导学生小组合作迁移并应用环节二中的经验分别设计小班与大班的奏乐活动《红星歌》，引导学生内化爱党的情感，借助自评，并尝试修改，强化要点，落实教学重点。

运用做，综评会贯通：对照教资面试要求，抽取一个组的教案，通过运用做“试讲奏乐活动《红星歌》”，融会贯通，巩固要点，突破教学难点。

3.课后，通过走园实践，达到革命情怀的转化，实现在实践中检验学习成果

教师在职教云平台发布作业任务，引导学生在走园实践中运用所学知识，完成作业任务“到幼儿园实施奏乐活动《红星歌》”，使学生的革命情感达到转化。依托幼儿园实践指导教师对学生走园实践的教学效果进行评价，帮助学生在真实的工作岗位场景检验学习成果。

图5 教学流程图

四、课程评价与成效

（一）学生参与性有提高

 “对话分享、实践体悟”的教学模式充分调动了学生学习的主动性。从职教云全过程可视化评价数据看，学生的参与性大大提高。课前，标准化试题测试完成率平均达99%，音乐作品解析完成度平均达96%；课中，小组任务参与率平均达到100%，讨论参与率平均达95%；课后，学生作业完成率平均达到97%。

图5 职教云全过程可视化评价数据

（二）学生辨析力有提高

课中“三做三评”有效提升了学生对幼儿音乐能力的年龄特点的辨析力。课前课中理论测试的结果显示，在幼儿音乐内容设计、教案撰写、现场实施、效果评价上，学生结合幼儿年龄特征进行选择判断的准确性大大提高。

图6 课前课中理论测试的结果对比

（三）学生“爱党爱国”的意识有提高

 “对话分享、实践体悟”的教学模式充分调动了学生的主动性，通过“有准备的音乐”，学生“爱党爱国”的意识有提高，并愿意将其传递给儿童。在幼儿园实践中，学生选择“爱党爱国”的音乐作品显著提升，达到82%。

五、课程特色与创新

1.提出了“以德为基、职业导向”的课改新思路，创新课程思政内容载体

依托“师德为先”的核心职业理念，以幼儿园岗位为引导，在幼儿园主题活动中精准定位文化嵌入点，挖掘适合幼儿学习的中国传统文化资源，实现课程思政内容载体创新，例如，奏乐活动中选取歌曲“红星歌”“学做解放军”等进行奏乐表演，综合活动中选择“京剧”国粹进行欣赏，将爱党、爱国主义、传统文化融入典型案例。

2.建构了“全过程可视化”的评价新体系，实现课程思政有效评价

依托“职教云”平台，全程记录学生课前线上学习、课中课堂学习、课后走园学习的学习痕迹，构建“课前诊断性评价、课中过程性评价与增值性评价、课后终结性评价”的可视化体系，全程监控学生的课程思政目标的达成，提升学生专业理念与师德，增进对祖国与传统文化的热爱。

3.优化了“对话分享，实践体悟”的教学新模式，形成课程思政教学范式

本课程充分发挥学生的主体特色，强调在对话中碰撞，在实践中体悟，在分享中成长。在师生、生生之间，在课内、课外，营造平等对话、包容对话、体悟—反思的学习氛围，以“有效对话，多维互动”为路径，实现使学生成为“有思想的教育者”的培养目标。