课程基本情况：
（1）2021年《中外建筑欣赏》获立校级四新活课堂项目；
《信息技术支持下的课程思政教学设计与实践研究——以《中外建筑欣赏》课程为例》获立浙江省高等学校课程思政教学研究项目；
2021年在智慧职教慕课学院上开放在线课程，已开展4期；同年，配套新形态教材《中外建筑简史》第三版出版发售，目前已完成全部课程资源建设供全国同类院校使用。
主持并完成2022年度校级“五个一批”建造“三全”育人项目化课程群《中外建筑欣赏》课程建设。
主持并完成2020.07——2021.06校级“五个一百”《中外建筑欣赏》课程建设。
2021.08课程组参加由新华网主办的“高职院校教师课程思政建设能力提升”在线培训；
2021.09结合建工学院迎新活动带领学生复刻桃李建筑群模型；
2021年度结合建党百年建工学院“六个一百”思政铸魂工程活动带领学生打卡百座红色建筑，复刻红色建筑模型数十座；
与课程组共同探讨课程思政的内容、方案、教学方 式方法等并进行课程思政教学实践。
二、课程思政建设总体设计情况
1.建设方向和重点：课程从《中外建筑史》发展到现在的《中外建筑欣赏》，授课内容从简单的知识传授到价值塑造、知识传授和能力培养融为一体，其根本依据就是民族复兴和国家崛起的重要契机。课程建设紧紧围绕全面提高学生鉴赏中外建筑能力的核心点，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，通过“课程思政”教学实践，突破思想政治理论与专业课程之间的跨学科壁垒：将思政元素融入专业课程，引导学生建立国家自豪感和民族复兴的责任感，树立正确的世界观、人生观、价值观，学会做人做事的道理。
2.建设的目标：课程设置紧紧围绕国家和区域发展需求，结合学校发展定位和人才培养目标，深入挖掘通识课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，让学生通过学习，掌握事物发展规律，通晓天下道理，丰富学识，增长见识，塑造品格，努力成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
3.建设的内容：以人类发展史为主线：古代建筑——近代建筑——现代建筑的典型形制进行中西方对比，采用视频播放、PPT演示、案例分析、小组讨论、翻转课堂、三维仿真等教学方法，围绕政治认同、家国情怀、文化素养、道德修养等重点优化课程思政内容供给，系统进行社会主义核心价值观教育和中华传统文化教育。
三、课程思政教学实践情况
1.“信息技术+”课程思政教学设计模式
（1）建构“信息技术+”课程思政教学设计模式。在文献分析的基础上，依据教学设计理论构建信息技术支持下的“课程思政”教学设计模式。根据课程的三维教学目标，以教学流程为依据，将课程教学设计分为教学前端分析、教学实施过程、教学效果评价阶段，并将现代化信息技术应用于各阶段，辅助教学活动开展，支持思政元素融入。
（2）设计“三模块”教学实践体系。根据课程思政培养目标，将课程分为“学院文化、党建活动、课题项目”三个模块，进行浸润式思政教学，让课程思政润物细无声。
工匠文化育人：充分利用“红砖家园”实体空间和“建筑沙龙”主题活动等平台，通过“红砖”微信公众号、视频号等云平台，给学生增加作品交流和学习的机会，让理论知识更扎实；
思政主题活动：结合学院“六个一百”思政铸魂工程活动，引导学生用专业致敬新时代、厚植爱国情怀；
校企合作项目：以校企合作项目《基于 5G 技术的金华特色建筑地图应用研究》为载体，让学生能学以致用、以用促学、知行合一。
（3）探索“四维度”教学评价机制。根据三维教学目标和课程思政目标，设计教学过程、思想引导、课程传授、人格素养四个维度的评价体系，全方位多维度掌握学生的学习效果。
教学过程：注重过程性评价，包括学生行为的发展、变化和过程，通过在线课程平台考核学生的课程学习参与度；
思想引导：借助诸如“学习强国慕课”板块、课程在线平台的讨论区板块和“课程思政专题征文”等的浏览学习和参与活动情况，对学生核心素养的提升进行评价；
课程传授：通过在线理论测试和团队合作作业，了解学生的知识掌握情况；
人格素养：发挥学生的评价作用，引入辅导员、班主任和家长的评价结果,了解学生的思想成长变化。
（4）运用信息技术手段。现代化信息技术的应用应贯穿于整个课程教学过程，让学生的学习变得轻松有趣，便于教师记录教学过程。
理论教学：课前、课中、课后采用 WeChat、QQ、Ipad、调查小程序、智慧职教平台等信息化手段引导和帮助学生吸收消化理论知识。
课程实践：学生可以利用剪影视频制作软件、抖音视频、文档编辑、PS 图文制作等 APP 完成课外作业，在智慧职教平台与教师和小组成员进行交流，达到知行合一。
多维评价：阶段性采用投票 APP 小程序和智慧职教平台在线测试，全方位掌握学情以便及时调整教学策略。
2.教学策略
空间赋能，生成信息技术支持下的课程思政课堂教学新形态充分利用职教云、智慧课堂、智慧教室，达到网络空间人人通。
职教云交互学习平台
智慧教室 智慧课堂
（1）问题引领，探索趣味课堂教学新方法
采用情景创设+德育渗透+问题探究的课堂教学方法，让学生能“设身处地”的沉浸式感受建筑背后的震撼，激发学生的学习兴趣。
（2）创新思路，更新教学理念打造教学“自学+互学+助学三课堂”MOOC自学提疑+课堂知识答疑+课后实践释疑。
（3）创新模式，重新定义教学新载体
工匠文化育人+思政主题活动+校企合作项目，“党建+专业”建筑载体。
3.教学实施
采用慕课课堂+理论课堂+实践课堂三个课堂相互补充进行授课。
（1）课前通过职教云线上任务发布学习任务、对线上资源进行收集与分析。
（2）课中利用事物发展规律的倒叙，设计问题环环相扣，引导学生学习步步深入。
（3）课后问卷调查查看教学成效
四、课程评价与成效
1.构建多维互动评价体系
善于运用形成性评价，及时肯定和鼓励学生在思想上的进步，在评价过程中不仅要关注学生的成绩，还要关注学生的思想动态，对学生思想的进步和转变要及时肯定和鼓励，充分利用智慧职教在线平台进行教学全过程的评价。在评价课程目标的同时关注思政目标的达成，帮助学生得到全方位发展。
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2.立足本校，示范引领全国，服务行业的课程应用。
该课程一经上线深受学生喜爱，同时开设线下的全校性公选课，已经连续开设4期，线上收益学生累计达1000人次，线下累计受益学生达200人次。
3.引领弘扬传统文化新高潮
通过结合建筑工程学院建党百年“六个一百铸魂”打卡百座建筑活动，将建党百年活动融入课堂，“百年华诞、青春献礼”作为课后作业，打卡金华地区的红色建筑，我爱我家教学环节中，打卡金华特色建筑或自己家乡的代表建筑，学生通过团队合作进行视频的拍摄、剪辑、配音、字幕等手段“强制性”近距离的接触建筑，将课堂延伸至室外，做到知行合一。
课程特色与创新
1.教学模式：依托信息技术环境的支持，在教学设计理论的指导下，探索“信息技术”+“课程思政”的教学设计模式。如何对传统教学设计模式进行创新，并运用信息技术手段将“思政元素”有效融入教育教学中既是难点，也是创新点。
2.评价体系：
多维度的评价体系是对职业教育现状及培养人才新定位而提出的，是高职教育强化职业素养及创新能力的一种有效探索。
以中国古代建筑国人为什么喜欢木材的教学环节设计（15分钟）为例：（1）教学目标：多方面沉浸式地了解建筑材料的选择；
教学内容：案例分析；
教学实施：
教学环节 | 教师活动 | 学生 活动 | 设计意图 技术手段 |
浴火重生——木材 | 1.案例分析，引导学生感受木材有温度的特质。 举例：泰姬陵和长乐宫对比。华丽宏伟的长乐宫，显得温暖，被后世用金屋藏娇，来表达对女性浓浓的爱意。泰姬陵虽然也是耗费巨资，镶嵌各种宝石，但也改变不了看起来冷冰冰的气质，让人感觉凄美。一般用于陵墓建筑。木材具有温度。木材特有的纹理图案让人感到舒适、温暖、安全感满满，特有的物理性质决定了它是冬暖夏凉的恒温材料，环保节能，能营造温暖的家庭氛围。
| 1.欣赏中外建筑案例 2.回答问题 3.寻找身边的木制品感受木材的温度 | 职教云发布问题 学生手机回答 |
2.展示图片，引导学生感受木材的生命力。 为什么中国人对木材情有独钟呢？ 首先是木材资源丰富，使用方便。其次，木材的生命力极强。古人云“木者，春生之源”，白居易有诗“离离原上草，一岁一枯荣；野火烧不尽，春风吹又生”。在五行学说中，东南西北四个方向分别用“子午卯酉”来表达，“卯木”代表东方，也就是我们常说的左青龙，代表尊贵和生生不息。古人用12生肖来计月，正月寅木就是春天的开始。 商鞅变法有徙木立信，也向我们反映了木头的优异品质。木材经过能工巧匠的精雕细琢用在古建筑中则以另外一种形式延续生命。 | 回答有关描写木材品质的古诗词和典故 | 微信群发布问题 学生手机抢答 | |
3.展示图片，引导学生体验木材的抗震性； 有人说因为木材的特殊性，不能造高层。那我们来看一看，建于南宋的应县释迦塔，塔高67米，相当于现在建筑的22层。因为明朝一个知县的无知，破坏了塔身结构，导致有点倾斜，号称中国的比萨斜塔。史上经历了大大小小7次地震，依然静静地伫立了900年，侧面反应出木结构体系的稳定性。整个塔有24种不同形式的斗拱共152朵，称得上名副其实的斗拱博物馆。
| 观看图片，思考木材特有的属性：温度、生命力和抗震性 回答问题：2008的汶川地震，为什么古建筑没被震坏（都江堰） | 职教云头脑风暴 | |
生命力极强的木材经过能工巧匠的加工，采用汇聚工匠智慧的斗拱与形色各异的飞檐组成古建筑，或大气磅礴或轻盈灵动，沉重与轻盈这对矛盾体和谐统一，怎不是气韵生动的最佳解释？
| 观看图片，思考古建筑为什么美，能吸引人的品质体现在什么地方 | 分组讨论 |
