一、课程基本情况
课程思政建设是学生成长的需求，也是社会发展的需求，更是教师回归以“育人”为核心的教育教学初心的使命与担当。《园林规划与设计2》课程是高职园林技术专业的核心课程。如何把课程思政内涵融入教学过程，发挥好课程的育人作用，是一个重要的微观课题。本课程团队不断深化《园林规划与设计2》课程思政教学改革，积极落实教育“立德树人”根本任务。
2020年完成《园林规划与设计2》校级精品在线开放课程建设；2021完成《园林规划与设计2》校级课程思政示范课建设；2022年5月完成浙江省高等教育学会研究课题“立德树人背景下高职《园林规划与设计2》课程思政实施路径探索”。通过对《园林规划与设计2》课程思政元素挖掘、教学案例开发、教学设计优化、教学评价等措施来探究课程思政内涵融入课程教学实施的路径，化解课程思政元素和教学过程的脱节问题，推动课程思政内涵和实际教学过程的融合，发挥好课程的育人作用。
团队成员多次指导学生获全国职业院校技能大赛“园林景观设计”、＂艺术插花＂、“园林景观设计与施工”项目一等奖三项、二等奖两项、三等奖两项；指导学生获第46届世界技能大赛园艺项目浙江省选拔赛第二名；教师个人获浙江省农业农村厅优秀农民培训课程微视频二等奖一项；全国职业院校技能大赛高职组“教师教学能力”比赛一等奖一项；校青年教师教学技能竞赛一等奖一项等多项奖励。
二、课程思政建设总体设计情况
《园林规划与设计2》课程是高职园林技术专业的核心课程，课程任务是培养服务乡村振兴、建设美丽中国的高职园林专业技能人才。该课程是针对园林行业“工作任务与职业能力分解表”中的“园林景观设计”工作领域而设置的，目标是让学生具备常见类型园林绿地规划设计的能力，能进行中小型园林绿地景观方案设计。课程对接园林“景观设计师”岗位的工作内容和流程，从易到难，层次递进组织教学内容，本课程根据《城市园林绿地分类标准》以及“园林景观设计”工作领域的常见园林绿地规划设计项目类型来构建教学项目，以典型工作任务为载体来组织课程内容。本课程最终确定了城市道路绿地规划设计、城市广场绿地规划设计、居住区绿地规划设计、单位附属绿地规划设计、公园绿地规划设计等教学项目。同时融入“园林景观设计比赛”以及“世界技能大赛园艺赛项”的内容，体现赛教融合和课证融通。
在我国大力推行绿色、生态、可持续发展理念，全力推进花园城市、美丽乡村建设的时代背景下，课程以“景观设计师职业标准”为依据，以“掌握各类型园林绿地规划与设计的知识和技能”为核心，以培养具有绿色、生态、可持续发展理念，能够合理规划土地、科学利用有限资源、协调人与自然关系、创造优美环境的“全面发展的园林景观设计师”为目的，确立“培育大国工匠、建设美丽中国”的课程思政育人目标。
根据园林技术专业二年级学生已经具备一定的专业知识基础和绘图能力以及熟练操作手机电脑的学情分析，结合情学相生、责行相连的辩证统一关系，构建“以情促学，以责践行”的《园林规划与设计2》课程思政育人模式。通过激发职业初心使命——强化职业素养——升华责任担当，实现”培育大国工匠、建设美丽中国”的课程思政目标。
在育人理念上，依托“双高”建设和全国乡村振兴优质校，融合农学院“在劳力上劳心”的院训，激发学生情感、引领价值塑造，把专业知识学习、实践技能提升和职业素养培育有机融合起来，进行“三全育人”。
课程思政教学实践情况
1. 挖掘课程思政元素，修订课程标准，明确思政目标
本课程根据《城市园林绿地分类标准》以及“园林景观设计”工作领域的常见园林绿地规划设计项目类型来构建教学项目，以典型工作任务为载体来整合教学内容。同时从新时代“园林景观设计师”应具有的职业道德、应遵守的行业标准规范、以及应秉承的家国情怀等领域挖掘思政元素，明确“培育大国工匠、建设美丽中国”课程思政目标。主要包含：增强学生的环境保护意识、遵守行业标准规范的法治意识和历史文化传承意识，帮助学生树立绿色生态、以人为本、环境美学等规划设计理念，培养精益求精的工匠精神、创新精神和团队合作精神等，增强学生服务社会发展、弘扬传统文化、勇于责任担当的家国情怀，能够争当大国工匠，积极投身美丽中国建设。
2.植入课程思政元素，开发教学案例，创设浸润情境
以课程思政目标为引领，结合园林景观行业的发展历程、现实状况和未来趋势，收集著名景观大师作品、典型园林景观案例以及景观工程热点问题，并植入课程思政元素，提炼其中所蕴含的责任感、使命感、爱国精神、创新精神、工匠精神等思想政治内涵，开发了《生态廊道，城市风貌——城市道路绿地规划设计》、《文化缔造，城市之光——城市广场规划设计》、《和谐人居，绿色家园——居住区绿地规划设计》、《因地制宜，协调发展——单位附属绿地规划设计》、《自然融合、共享开放——公园规划设计》等教学案例资源。运用教学案例，拓展学生视野，探索学科前沿，对学生专业技能的学习起到示范引领作用，提高学生探究园林绿地规划设计方法内容的兴趣，提升分析问题、解决问题的综合能力。并运用案例中所蕴含的责任感、使命感、爱国精神、创新精神、工匠精神等思想政治内涵，激励学生的精神追求、促发学生的自觉行动，激发对社会发展的责任感和荣誉感。
3.融入课程思政内涵，优化教学设计，细化教学实施
在教学设计中融入课程思政内涵，优化教学设计方案，制定“三化四步五感”思政教学策略。系统地将课程思政元素贯穿到“课前自学—课中研学—课后延学”各个教学环节，并在课中精心设计 “导—探—练—评”四步流程。在教学实施中，通过“项目导向——任务驱动”教学的实施，运用线上线下混合教学手段，结合思政教学案例资源，通过案例引导、合作探究、协作绘图、交流评价等多种形式的教学活动，提高课堂的关注度、参与度，润物细无声地将课程思政内涵融入教学过程，提高思政教学实效性。
四、课程评价与成效
《园林规划与设计2》课程考核评价关注学生职业技能和职业精神的高度融合，构建以育人为目标的考核评价机制。采用形成性考核方式，以学习即时成果和最终成果为导向，实现过程评价与终结评价相结合，构建学习成效评价体系。实施“多元并举、多维联动”的五度、四维、三平台评价机制，全员、全程、全方位育人。具体实施中，通过云课堂、省在线开放课程共享平台以及园林设计室各学习空间，采用学生互评、企业点评、教师总评、增值评价等综合评价方式，从学生思想有态度、设计理念有深度、绘图技术有精度、实践操作有速度、设计作品有美观度五个方面来评价学生的学业情况。特别是在增值评价中，采用设计方案招投标的虚拟激励手段，最终评出入围方案、中标方案和优秀方案三个类别，激励团队运行，让学生体验竞争中的合作，培养学生团队精神和竞争意识。同时，教师通过学生在平台上对课堂的评价反馈，改进与完善以后的课堂教学。
经过教学实践证实，融入思政元素的《园林规划与设计2》课程教学，能够更好地促进学生积极探究各类园林绿地规划设计的内容、方法和要点，有效完成典型的园林绿地规划设计实践任务，提升了学生分析问题、解决问题的综合能力，坚定了生态文明新时代助力乡村振兴、建设美丽中国的使命与担当，激发学生学习热情高涨，学习成效显著。自实施思政教学改革以来，学生的职业素养有了很大的提升，并取得全国职业院校＂景观设计＂比赛一等奖3项、二等奖1项、三等奖2项以及教改课题等多个教学成果。
五、课程特色与创新
1.从宏观着眼，系统设计，构建“以情促学，以责践行”课程思政育人新模式
紧密结合我国大力推行绿色、生态、可持续发展理念，全力推进花园城市、美丽乡村等园林绿化建设的时代发展要求，通过劳动教育，强体增智、树德育美，实现“培育大国工匠、建设美丽中国”的《园林规划与设计2》课程思政育人目标。
2.从微观着手,有效落实，实施“三化四步五感”课程思政育人新策略
如在《项目三：和谐人居，绿色家园——居住区绿地规划设计》中的《任务三“我爱我家”庭院绿化设计》课程思政教学实施中，基于岗位标准、学情分析、教学目标确定“懂-精-善”的庭院绿化设计教学目标，构建虚实结合的教学资源，并实施“课前策划——课中深化——课后优化”的全过程教学环节，系统地将课程思政元素贯穿到各个教学环节设计，通过多种形式的教学活动，促发学生感悟，润物细无声地将课程思政内涵融入教学过程。
3.多元整合，产教融合，搭建“共建共享立体化”课程思政育人新平台
深化产教融合，深入园林行业一线，结合行业的发展历程、现实状况和未来趋势，收集著名景观大师作品、典型园林景观案例以及景观工程热点问题，并植入课程思政元素，开发课程思政案例，丰富案例，不断完善课程思政育人素材库。并通过智慧职教云及省在线开放课程平台，实现课程思政案例资源“共建共享立体化”，达到“全员全程全方位育人”目的。
