一、课程基本情况

  “你我职业人”系列通识课（以下简称“系列课程”）下设“职业之道”“职业之德”“职业之艺”“职业之术”四门子课程，统称“道▪德▪艺▪术”。目前已完成一轮线下授课，同步于“学银在线”在线开放课程平台开课3期。系列课程由13个学院的28位优秀教师联袂讲授，分别从职业人的信念与价值观、职场活动的创新与规范等角度阐述了职业、职业人与职业教育的关系。课程以“一课多师”的探究式教学模式与融入课程思政元素的浸润式教学法为高职通识教育课堂教学生态改革提供了生动样本与典型范例，是金华职业技术学院践行教书育人使命，探索“三全育人”、建设课程思政示范课的一次全新探索。

团队教师积极开展各类研究，相关课程建设案例获2021年浙江省高校课程思政优秀教学案例特等奖，相关论文获2021年浙江省高校课程思政教师征文一等奖，入选金华职业技术学院“三全育人”选树品牌；配套教材《你我职业人》已于2021月11月出版，并获全国文化素质教指委推荐申报“十四五”职业教育规划教材。向四川达州职业学院、赣州职业技术学院、青海卫生职业学院、湖南科技职业学院、新疆阿克苏教育学院等10余所职业院校宣传推广课程与教材，广受好评，具有对中西部地区扶贫扶志的重要意义。中国教育报以“通识教育如何飘出‘思政香’”为题进行了报道，中国高职高专教育网等进行了宣传和推广，形成了一定的积极影响。

二、课程思政建设总体设计情况

系列课程以落实立德树人为根本任务，面向不同专业的高职学生，深入挖掘专业职业素养的核心要素与内涵，充分发挥通识课的育人功能，将价值引领与知识传授相融合，旨在提高学生对职业教育的认知和认同，帮助他们树立学习职业教育的信心和兴趣，激发他们对未来职业成长的自觉性和主动性，在国家需要、市场需求和个人发展的交汇点上，找到人生参照和努力方向，成为新时代德技并修的高素质“职业人”。

 “你我职业人”立足“道、德、艺、术”四个版块找准“课程思政”切入点，深挖职业教育和职业生涯中的思政元素，采用大量案例，展示职业风貌，指点职场机会，揭晓职业生涯的道理、前景、追求和坚守。

 “职业之道”：聚焦职业人的信念，倡导职业高于个人的价值理念，帮助学生树立职业的崇高感和神圣感，确立为国家在职业活动中做出自己奉献的精神。

 “职业之德”：聚焦职业是一种市场行为，职业人通过服务他人，实现自身利益的最大化，引导学生树立“认认真真做人，清清白白挣钱”的职场理性。

 “职业之艺”：聚焦职业活动中的创造、创新和创业，培育精益求精、追求卓越的职业取向，激发创新精神，争取成为行业领军人物。

 “职业之术”：聚焦职业活动的底线和规范，引导学生尊重前人留下的规则，包括法律政策、行业准则和操作规程，明白“拙能胜巧”的道理，破除取巧心态，确立诚实守信的价值观和职业习惯。

每讲全部以问句作为题目，设置课程思政切入点，各讲的二级标题也均采用问题链形式，深挖专业职业素养的具体内涵与核心要素，通过“修车修己，哪个为先？”“规则只是用来约束人的吗？”等系列拷问，找到课程思政的触动点，聚焦职业人的信念，倡导职业高于个人的价值理念，帮助学生树立职业的崇高感和神圣感，确立在职业活动中为国奉献的高尚精神。

三、课程思政教学实践情况

系列课程注重整体设计，构建“项链模式”协同育人新机制，探索形成“一课多师”的新教法，不断完善教育教学规范，强调专业伦理、社会主义核心价值观等内容，使各专业在“课程思政”的引领下实现集成。

（一）构建“项链模式”新机制

 “你我职业人”系列课程采取“项链模式”，由专家担任课程的整体设计和每一讲的主持人，由学校优势专业的优秀教师担任相关专题的主讲，即以基于课程思政的通识课程为“项链”，将其他学科教师的讲课像“珍珠”和“钻石”一样镶嵌在“项链”上，教师依托各自专业中的典型案例，从不同侧面，展示现代职业的基本性质和重要特征，加深学生对职业多层次，多面相的认识和体会。

（二）探索“一课多师”新教法

系列课程每门课共7讲，每讲2课时，其中1小时为教师主讲和师生互动，0.5小时以学生提问和讨论为主。每门课计1个学分。每讲由主持人先以问题的形式，引出主题，主讲教师上场，引用本专业领域中的典型案例，对每门课相关主体做出解读。主持人对主讲内容进行进一步的诠释和阐发，深化学生的认识。主持人和主讲教师共同组织课堂讨论。课程以在线作业、教师课堂反馈、探究性课堂、纸质终结性考试构成，构建课堂教学新形态。

教学流程图

（三）找准“课程思政”切入点

系列课程的每一讲均以问题方式，设置课程思政切入点：“在我的专业中，怎样的表现称得上职业人？“职业人是如何成功的？”“职业活动中有哪些方面急需创新？”“有哪些是保护职业人的红线？”通过优秀教师担任相关专题的主讲，丰富职业内涵，传达职场声音，唤起职业共鸣，培养不同领域的职场精英。如护理、学前教育、机械制造等专业，职业覆盖面广，职业前景光明。

 “你我职业人”系列课程整体设计

四、课程评价与成效

课程开课以来获得了专家、教师和学生的一致好评：学生从各个职业中看到、感受到职业道德和社会责任，隐性育人的成效逐步凸显；在学习专业知识之外看到了自身内在的变化，通识课程的核心理念开始内化。一同学在课后反馈中写道：“一门课转眼就结束了，感觉没学到什么，但又感觉改变了许多。”没感觉学到，却感觉到改变，两者的反差正是课程思政“润物细无声”的体现。授课教师认为：“课程突破传统通识教育、专业教育与思政教育的界限，既体现了教师的专业所长，又走出了专业局限，既渗透了课程思政，又提高了教学效率，为后续课程的开发提供经验价值。”课程思政专家评价：“课程思政和通识教育意味着课程性质的调整和教学方式的改变，这是新的挑战。本教材正是高职院校探索通识教学、课程思政和混合课堂综合建设的一种成功尝试，体现了高职教育在相关方向的创新。”

在课程实践中，创新实现一体两翼教育形态，一体即追求师生共进为本体。课程建设以学生为中心，强化教学设计，以点带面，延伸开发，通过研制慕课、精编教材等方式将改革成果固化，持续培育一批基于职业需求的课程思政创新课程，使通识教育类型特色更加鲜明，后续学生广为受益。教师突破传统通识教育、专业教育与思政教育的界限，走出专业局限，在实践中激发成长的内生动力，也为后续课程的开发提供经验价值。依托教师发展，课程开发与教学过程得以持续优化。两翼即课程与师资同步建设。“你我职业人”课程建设采用“项链模式”，由思政专家担任策划者和主持人，掌舵思政方向和创新主线。学院行政领导优化配置全校通识课程教学资源、集不同学科的优秀教师于一堂，聘请业内专家，以访谈、答疑等形式提升教学效果。“一课多师”对同一课题做多向度剖析，保持了教育过程的鲜活和灵动。

五、课程特色与创新

典型教学案例分享：

 “职业之道”第三讲《你看的是“病”还是“人”？》

（护理专业群负责人胡爱招教授主讲）

本节课五个教学环节，每一个环节确定一个思政元素。如急诊救护以“生死时速”为主题，突出医护人员技术要求和责任担当。传递职业使命时借用“榜样”，凸显责任担当时举例“身边人”，渗透医者仁心时关注“弱势群体”，强化人文关怀时模拟“病人是你”。引导学生充分理解医护人员的职业内涵，体悟平凡微光中的医者仁心。通过案例层层设疑，从案例表象的专业问题引申到价值、素养层面的争议问题；指向教学目标的重点问题；提升思维能力和情感转化的拓展问题；面对实际工作情境的两难问题等，让学生兴趣激发自我思考到问题辨析感悟、问题明晰领悟到问题解决情感内化。爱在左，技术在右，护理就是要让知识和技术变得有温度，因为护理是一门爱的学问，护士是一份充满爱心的职业。邀请五代护理人进课堂，共同为《你我职业人》课堂增添强有力的职业教育氛围。用百岁护理人陆月林老师在教育战线和护理岗位辛勤耕耘80余年的事迹去阐述一个护理人的职业情怀，用五代护理人阐释职业教育的传承。彰显百年护理，薪火相传的精神。

金职护理人五代同堂 为“你我职业人”助力